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娄迩很久没这么紧张了，仿佛回到许多年前参加音乐学院的面试。
开场是短暂十分钟的音乐心理剧，表演结束后蒙教授分解心理剧的内容概要讲授通过音乐引导患者在角色扮演的过程中得到情感发泄。
乐曲是现场实时演奏的，随时根据情况调整节奏，而并非使用提前录制好的音乐机械地播放，这是音乐治疗非常重要的一点。
接下来蒙教授让大家各自挑选一件感兴趣的乐器。
音乐治疗对受助人从来没有音乐基础的要求，任何人都可以。这次的体验圈定在儿科领域，教室里提供给体验者的便是铁板琴、鼓、梆子、摇铃、沙球等奥尔夫乐器，多用于儿童音乐治疗中的幼教乐器。
而对乐器的挑选和下意识的敲击方式，一定程度上折射出使用者的心理，助于治疗师进行初步评估。
娄迩今天作为蒙教授的副手，带着乔瑾、乔瑜、袁满和几个骨干学生下场去给众人解答疑问。
也是在这过程中，娄迩发现季新成的存在。
季新成坐在窗边的位置，倾斜穿透过玻璃的阳光在他左侧肩膀落半块光斑，充足的光源映得他眉眼格外清晰，将他的脸部线条渲染得柔和。
他的表情十分专注，似乎对每样乐器都有兴趣，放下打棒后拿起响板又指着鱼蛙，两片嘴唇翕动，半侧头咨询一旁的乔瑾。
乔瑾好像被问住，转头找娄迩，招了招手。
季新成随之望过来。
蓦地，娄迩与他的目光在空气中寂寂相对。
有点道不明的情绪从心底漫上来。
娄迩呼了口气压下，举步上前：“怎么了？”
“你们认识的吧？”乔瑾抬手在他们之间比划了一下，“我记得你说他和丁姮是葭葭住院时的医生？”
“嗯。”娄迩点头，然后朝季新成微笑：“季医生，没想到又见面了。”
“你好，娄女士。”季新成温和又疏离，看回乔瑾道，“不算认识，我之前只知道娄女士是我一位患儿的家长。”
乔瑾听言向他介绍：“我们团队的负责人，在美国专门攻读音乐治疗，在国外也有长期的治疗经验，她最关注儿童领域，你的问题她应该能解答。”
把人交出去，乔瑾便走去其他地方。
忽略独留他们两人后的尴尬，娄迩自若接替过乔瑾的工作：“季医生有什么问题？”
“据我所知，娄女士原本在加拿大皇家音乐学院学演奏，不知道是什么契机让娄女士去了美国念音乐治疗？”季新成的语气非常“季医生”，问题则显而易见并非他原本请教乔瑾的。
不过娄迩不介意告诉他：“因为家里有孩子被诊为特殊儿童。”
她的回答貌似在他预料之内，季新成的表情没有变化。
不确定他接下来有无其他疑惑，娄迩笑一下，暂时先堵住他：“季医生如果还有关于音乐治疗的问题，等蒙老师的讲授结束后统一再提，现在我要去准备进入下一个体验环节。失陪。”
季新成未阻拦，目送娄迩走到教室的中央。
教室的中央已经有七位学生坐定，手中各持一件不同的乐器，和他们这些体验者能挑选到手的一样是打击类乐器。
娄迩加入他们之后，拿起了唯一的旋律乐器吉他，拨动几下弦试音。
蒙教授的讲授片刻后也继续，解释了一下类似吉他、钢琴等乐器在音乐治疗中担任主旋律演奏的角色。下面的曲子是团队新创作的活动乐曲，可以在儿童团体治疗时使用。
全场安静下来，吉他的第一个音出来便格外欢乐明快，打头大概十秒后，其他七人手里的散响乐器逐一追随调子。
一轮纯乐曲结束后，第二轮的演奏重复，乔瑾、乔瑜和袁满引导大家也追随节拍敲击各自的乐器。紧接着，第三轮加入了歌声，歌词十分简单容易上口，最后是恰恰的两个基本舞步。
有人跟得上，有人跟不上；有人放不开，有人乐在其中。全都没关系，因为本就不需要大家规范统一，要的是大家亲自感受音乐的律动，各自获得各自的体验，呈现各自的特点。
娄迩手里弹着吉他，脚下踩着节拍，视线环顾，逡巡教室里的情况，唯剩的些许紧张荡然无存。
无论怎样，今天她该做的事情基本做完。
不期然，娄迩再度撞上季新成的目光。
直直的，泛着波澜，宛若要将她淹没，一波一波地上涨。
事实上也的确涨进娄迩的心里，之前压下去的不明情绪重新漫涌。
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